思政课是立德树人的关键课程。小学思政课教材是学生接触思政课的开始，代表着学生对思政课的最初印象，直接影响到学生对之后思政课的认知。因此，编写一套贴近时代、贴近生活、教师爱用、学生爱读的教材是基础性工作，有着极为重要的意义。新教材编写坚持守正创新，能留尽留、需改尽改，保留教材精华，拓展补充新内容，最终将修订后的新教材呈现在大家面前。
一、紧扣新时代，凸显未来感
在新时代编写思政课教材，必须彰显新时代特点。不同于其他科目的教材，思政课教材的特质就在于其时代性强，要与时代无缝对接，与社会亲密接触，这样才能适应党和国家事业发展的需要，真正引导学生将所学内容运用到实践中。新教材既注重讲历史、讲文化，力求通过讲革命历史、讲传统文化让学生坚定政治认同、坚持自信自立，又注重讲当下、讲未来，力求通过更多的现实观照、更浓的时代气息让学生洞察时代、走向未来。
在新时代新征程上，以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴需要什么样的建设者和接班人？面向未来，小学生要成就一番事业需要具备哪些素质？应该如何提升素养？教材努力回应这些问题。比如，为突出强调科技创新的战略性支撑作用，在讲身边人的梦想时，教材图文相配强调“实现高科技领域的自立自强”；在举例回应如何做新时代好少年时，教材在插图下配上“敢创新”的文字；二年级下册还专门设置相关单元内容，并在单元页绘制学生身穿宇航服漫游太空的图片，配合“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来”的文字解说等，在字里行间、图片照片中彰显“科技范”“创新风”。
二、强化思政味，蕴五育于其中
切实发挥思政课立德树人、铸魂育人作用，推进思政课大中小学一体化是关键。为此，需要从小学教材开始突破。小学、初中的“道德与法治”与高中的“思想政治”、大学的“思想政治理论课”同属思政课，虽然在不同学段名称不同，但只要是思政课就需要强化思政味，以政治为主线和底色，发挥政治引领作用，这样才能确保思想政治教育一以贯之。
小学思政课是注重学生德智体美劳全面发展的课程，强化思政味并不意味着要弱化其他方面的教育，而是力求实现德育与其他教育内容的更好融合。既保持教材在小学生品德教育方面的优势，又在修订过程中追求党和国家事业发展需要与学生自身发展的结合，治国理政智慧与为人处世道理的融通，进一步凸显思政课的课程属性，全面考虑其他方面教育的优化组合、有机融入，培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面的核心素养。比如，在二年级上册设置“我爱我们的祖国”单元，其中包含“红红火火中国年”“了不起的优秀传统文化”“数不清的伟大成就”等内容，厚植中华文化底蕴、增强民族自豪感、坚定文化自信；在二年级下册设置“播下梦想的种子”单元，强调民族复兴梦想与个人梦想联系紧密，实现梦想要从现在做起。
三、循成长规律，拔节式布局
框架结构是教材的骨架，框架结构是否合理影响着教材的整体观感和使用效果。小学思政课教材的编写，有两种可供选择的思路：一种是整理好小学生应学应知应会的所有知识点后确定若干主题，统筹小学阶段的教材，保证同一个主题只出现在一个年级的一个单元中，这样做的理想效果是形成完备的理论体系，学生学完之后能够获得系统的知识；另一种是依循学生成长规律，相似的主题多次出现在不同学段，只是随着学生的成长历程进一步深化。这样做的考虑是，不同学段学生对同一个主题的理解是不一样的，教材要充分服务于小学生的成长，要根据不同学段学生的情况提供其所需营养，切实起到助推拔节作用。
新教材遵循小学生成长规律，同一个学段同一册教材的逻辑层层递进。比如，二年级上册设置“过好节假日”“我爱我们班”“我的家乡美”“我爱我们的祖国”四个单元，二年级下册设置“我乐观我向上”“大自然，谢谢您”“传统美德我弘扬”“播下梦想的种子”四个单元，基本上呈现的是从微观到宏观、从具体到抽象的逻辑。
在不同学段的不同教材之间，尽可能做到同一个主题的内容在不同学段螺旋上升，呈现形式愈加丰富多元。比如，一年级下册讲“幸福一家人”，三年级下册讲“我是家庭一员”，使学生对家庭的理解得到深化，家庭观念得到强化；二年级下册讲“传统美德我弘扬”，四年级下册讲“传统美德源远流长”，进一步强化对传统美德的弘扬和传承。这样的编排符合小学生的学习特点和成长规律。
四、用精简文字，讲深刻道理
思政课的本质是讲道理，对不同阶段学生讲道理的方式是不一样的，如何讲道理同样考验思政课教材编写的智慧。小学思政课教材尤其是一、二年级的教材，文字不能太多，用尽可能少的文字讲述深刻的道理，努力做到图文搭配，尽可能在图片中呈现文字。比如，每个单元页都用精美的图片或照片带给学生一种美感，呈现具有高度概括性的“金句”，如“少成若天性，习惯成自然”“言行多一分文明，生活多一分精彩”“一年之计在于春，一生之计在于勤”“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”等。再如，一年级上册第一单元单元页欢迎新同学的开学场景中，学校的名称使用了“立德小学”，学校的墙上用板报的形式出现“玉不琢不成器，人不学不知道”的文字。
根据一、二年级学生的特点，新教材采用了两种独特的表达方式：一种是编写小绘本。小绘本有独立的题目，一般由四幅以上包含文字的图片构成，讲述一个与正文相关的相对独立的故事；另一种是创作儿歌。儿歌读起来朗朗上口，又饱含深意，与正文相结合，学生可以通过阅读儿歌进一步把握正文的道理。
五、穿梭于生活，见之于行动
思政课教材不仅不能离开生活，而且要注重落实到行动。让教材穿梭于生活，是要让教材如实呈现学生的生活场景，根据学生的经历和体验来讲述思政课的道理。新教材关注小学校园发生的事情，从小学生的学习和生活场景进行课程设置、内容安排、活动设计、价值引领，方便教师在教材使用中进行“情境教学”。比如，一年级上册第一单元是从“开开心心上学去”开始，到“平平安安回家来”结束；第二单元是“过好校园生活”，引导学生关注学校，了解老师和同学，适应校园生活。二年级上册第一单元是“过好节假日”，其中第1课是“假期有收获”，引导学生回顾自己的暑假生活，讨论假期怎样安排才好，再去讲接下来要过的中秋节、国庆节，保证课程设置与这个学期的节日能够对应起来。
思政课教材的道理要入脑入心，但归根结底还是要入行，尤其是小学生的教材，在讲完道理后一定要明确学生应该如何做。新教材既突出了学生的思，也强调了学生的行。一、二年级教材的每一课基本都有留白，在以正文讲述具体如何做之后，都采取类似的方式提出问题“还可以怎么做”，以此引发学生在思考中行动，成为一个有思想的行动者。
（作者系北京大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师；小学《道德与法治》新修订教材低段主编）